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美国实用主义者约翰·杜威的成就介绍

世界历史3年前 (2021-09-21)340

约翰·杜威的成就

约翰杜威的成就,主要可以从他的一生经历中可以看出。

美国实用主义者约翰·杜威的成就介绍

约翰杜威的照片

约翰杜威一生有着很多的荣誉。他是美国公认的教育家和哲学家。他在1884年获得了霍布金斯大学的哲学博士学位,成为了一个哲学研究家。也是在同一年,约翰杜威被密歇根大学聘请为哲学和心理学的讲师,开始了他的教师生涯。1888年开始,约翰杜威开始明尼苏达大学做哲学系教授。1894年,他又到芝加哥大学哲学教授,同时担任芝加哥大学哲学、心理学和教育学系的主任。1899年,约翰杜威当选为美国心理学会主席。1910年,约翰杜威成为了美国国家科学院的院士,达到了人生的新的高峰。

约翰杜威作为一个教育学家,他培养出了许许多多的优秀的教育家。包括影响了中国近代历史的胡适、蒋梦麟等中国著名的教育家。同时,杜威反对传统教育的灌输和机械训练,强 *** 育要从实践中学习、要用实践来充实经验。这种思想,对中国近代的蔡元培、晏阳初甚至后来的国家主席 *** 都有着一定的影响。约翰为世界教育事业做出了积极的贡献。

与此同时,约翰杜威为后世留下了不少的著作。涉及了科学、艺术、政治宗教等。包括《自由和文化》、《儿童与教材》、《哲学之改造》、《自由与文化》、《我的教育信条》、《人类的问题》等一系列书籍,为后世人学习借鉴提供了“经验”。

约翰杜威作为实用主义的代表,使实用主义变成了美国特有的文化传统。这就是约翰杜威的成就。

约翰·杜威的轶事

身为一个著名的哲学家,杜威身上发生的一些轶事,也是令读者感慨万千。

美国实用主义者约翰·杜威的成就介绍

约翰杜威的照片

有一天,杜威和一群哲学家在百老汇的大街上行走。百老汇是美国的喜剧活动中心,那边有着许许多多电影放映的地方。于是,有一个朋友就提议,大家一起去看露天电影。这个想法很快引起了大家的共鸣。由于刚刚还在思考哲学问题的哲学家们,还没反应细想,就往露天电影院方向走去。走到了露天电影院门口,才突然恍然大悟。现在是白天,而露天电影院晚上才开始营业,那群哲学家才意识到托马斯·鲍威尔的一句话:“电影是要求黑暗,但是黑暗在这个角落的白天里,并不是那么猖獗。”这是一句有着哲理同时也有诗意的话。说明在杜威的生活里,处处都是诗意化的哲学。他认为,生活的就是哲学的一部分。

约翰杜威不仅对美国的教育哲学事业有着重要的影响,也培养了一批优秀的中国学生。他在哥伦比亚大学做教授时,有着不少中国求学者。这批学生包括胡适、郭秉文、陶行知、陈鹤琴、张伯苓、李建勋、蒋梦麟等。这些人回到中国以后,影响了中国历史进程,他们为中国近现代的教育事业,作出了卓越的贡献。这些人对自己的导师杜威教授,也给予了高度的评价。或许杜威自己也没想到,由于他的授教,改变了一个国家的教育历史。

通过杜威的轶事,我们更能看出一个哲学家在生活上的精彩。

约翰·杜威的价值哲学思想

约翰·杜威是一个主张实用主义的哲学家,那么他的价值哲学思想有哪些呢?

美国实用主义者约翰·杜威的成就介绍

杜威的照片

之一个哲学概念是经验。约翰·杜威认为,经验除了认知意义以外,还有其他的性质,包括喜怒哀乐行为等等。经验表现在环境中,并会对某一个环境作出反应。他说经验是一个单一的动态的却又完整的有机整体。经验是相关的,是不可分割的。经验的产生,不仅跟当时的情景有关,同时经验也是一个不断发展的过程。这种经验的含义,就是因为杜威认为个体是能够存在环境之中,当环境对个体有所行为时,个体会对环境产生反应。这个反应行为,被杜威称为“施为”。杜威解释经验的含义,并不是完全从哲学的观点来阐述的,他也把生物学的内容,加揉到经验之中,成为了一个全新的“经验”定义。

杜威哲学思想上的第二个概念就是“历程”。他认为在社会中,个体生物的演变,从自身的角度出发,具有目的性。历程是个体发展的每个阶段延续性的结合。杜威觉得,无论你做哪一件事,这是生活的一个片段。都是一种生存的活动。从实际意义上来说,这些活动都是一个发展的历程。要研究人对健康的认识和理解,就应该掌握人活动的各个历程,这样才能落实。

杜威历程和经验作为他的哲学思想的概念,在这两方面的基础上,他探索确定了哲学世界观的 *** 问题。他主张将经验和自然、主体和客体都结合起来,成为一个统一的整体。以知识为工具,将社会进行一种改造。这就是杜威著名的实用主义哲学理论。

约翰?杜威的价值哲学思想,吸引着新一代的人们去解读。

约翰·杜威教育本质论

杜威认为教育过程本质是个人因素和社会因素的协调或平衡。因此他提出了杜威教育论的三个本质命题,以下三点就是杜威教育论的本质。

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杜威照片

之一点就是“教育即生长”。他认为,教育能够让儿童本能的能力不断生长,那些教育者必须要为儿童的生长提供必要的条件。在他的观点中,儿童具有很大的依赖性和可塑性,所以有着很强大的学习能力。但是正因为如此,对于儿童的教育,要循序渐进,不可操之过急。

杜威认为,教育的目的溶在教育的过程中,教育不是让儿童强迫吸收社会的东西,而是要让人类与生俱来的能力得到更好的生长。

第二点理论就是教育即生活。杜威认为,儿童的教育是从生活中开始的。生活能为儿童的成长,提供诸多的营养物质。生活的本性就是生存,努力生存就是一个成长的过程。教育与生活的关系,就如同营养和生理生活的关系一样。对儿童的教育,必须同儿童眼前的生活结合起来,要让儿童适应整一个生活环境,这样才能更好的被教育。

杜威教育本质论的第三个观点就是教育就是经验的改组和改造。他认为,经验是教育的基础,儿童就是不断在生活成长,不断汲取生活的经验。并且将原有的经验不断组合和改造,成为自己所需要的营养,这就是教育的更好状态。在杜威认为,经验的过程就是一个不断被修正的过程。经验不再是看不到的东西,而是变成了一种行为和行动,指引着儿童的成长方向。

杜威教育论的三个本质,使得这个理论,变得饱满而富有生机。

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