谁教会了 *** 打仗？ *** 认为有3个“老师”，之一个是蒋介石
今年1月，在为纪念毛主席诞辰130周年而召开的座谈会上，有关毛主席对中国革命和中国建设的贡献和成就就被多次重申。
其中，“ *** 同志带领人民缔造了战无不胜的新型人民军队”这样的评价更是得到了许多人的认同。
不过，上个世纪，毛主席却说：“我是一个知识分子，当一个小学教员，也没学过军事，怎么知道打仗呢？”
他认为，如果不是 *** 把工会、农会都打掉，又逮捕、杀害了一大批 *** 员，或许他就不会被逼得拿起枪上山打游击。
后来，他正是“从战争中学习了战争”，才获得了飞速成长。
之一个“老师”
从不懂军事的小学教员到后来出色的军事统帅，毛主席的飞速成长，
是“从战争中学习战争”的结果。
毛主席认为，从战争中学习战争是紧张情况下的速成 *** ，但它同样对学习的形式和深度提出了要求。
比如，从战争中学习战争，毛主席就指出必须要投身到战争实践中去，同时还要用心去想，不断总结实践中成功的经验和失败的教训，以此来校正自己的认识和行动。
再来，期间战争中遇到了重要的问题，还要将其提到较高的原则性上去思索和解决，这便是研究战略问题。
这是毛主席的军事思想，具备以实事求是的 *** 去研究中国战争的实际、去发现和掌握中国革命军事的总规律的特点。
毛主席从战争中学习战争，那么，
他的敌人也就在一定意义上成了他的“老师”。
毛主席曾说过自己只是一个不懂军事的小学教员，如果不是 *** 把工会、农会都打掉，又逮捕、杀害了一大批 *** 员，或许他就不会被逼得拿起枪上山打游击。
那么，
他的之一个“老师”自然就是发起反革命政变、开始大肆“围剿” *** 的蒋介石
。
甚至，正是因为蒋介石，毛主席认识了“枪杆子”的威力，懂得了“枪杆子里面出政权”的道理。
到了后来，他更是一直坚持
“中国革命不但要独立于敌人，而且要独立于友人”，
使得中国革命能够深深根植于中国的土壤，基于中国国情灵活应变。
其实，在毛主席还未成为党和军队更高领导人之前，20世纪20年代，蒋介石就已经在 *** 人面前把枪杆子的威力表现得淋漓尽致。
当时 *** 在主要负责人陈独秀的带领下，对蒋介石一忍再忍，一让再让，但这些忍耐、迁就和让步并不能换来国共两党的和平共处。
相反，蒋介石发起反革命政变，开始了对 *** 员的大肆屠杀。
那个时候，就连毛主席也是
“心境苍凉，一时不知如何是好”。
此前 *** 专做民事运动，不做军事运动，哪怕有所注意，却仍无坚决的概念。但在蒋介石枪杆子的不断威逼下，毛主席越发清醒地认识到，就算后退、让步、缴枪也无济于事，除非把所有人的性命都赔上去，否则蒋介石绝不会罢休。
但这是不可能的事情，也是在这样的绝境下，中国 *** 开始了武装反抗，从此才真正找到了一条武装斗争的道路，
毛主席更是明确指出其中蕴含的一个真理，那就是“枪杆子里面出政权”。
后来毛主席逐渐成长为伟大的政治家和战略家，蒋介石也有部分“功劳”。
因为毛主席正是从与他的军事斗争中总结经验、吸取教训，不断创新战争指导思想，铸就克敌制胜的锐利武器。
而 *** 能够战胜 *** ，取得中国革命的胜利，也是毛主席从蒋介石和 *** 的一系列作为中发现，
“我们的政权不仅需要武装起来，还需要人民群众的拥护，需要对中国社会特质的了解”。
所以毛主席后来提出“农村包围城市，武装夺取政权”，立足于中国国情，最终找到了一条适合中国革命的正确的道路。
更难得的是，毛主席还是一个军事奇才，在军事斗争中擅于用战略判断强调总体，用战术决断强调要害。
因而既能统筹兼顾，又能突出灵活多变，不会因为缺乏前瞻性的科学判断而抓不住重点、陷入盲目。
毛主席的观全局、谋大势，抓枢纽、察要害，和蒋介石只考虑局部利益和短期形势，容易被牵着鼻子走，陷入被动形成了鲜明的对比。
可以说，
蒋介石从反面教会了毛主席打仗
，
毛主席也凭借他的远见卓识、他的立足实际、他的伟大气魄，带领人民军队夺取了中国革命的胜利
。
第二个“老师”
毛主席“从战争中学习战争”，
他的第二个“老师”是抗日战争时期中华民族的敌人——日本帝国主义。
20世纪30年代遵义会议的召开，事实上确立了毛主席在党中央和红军的领导地位，以毛主席为核心的党的之一代 *** 集体也是从这个时候开始形成。
不过，需要提到的是，遵义会议召开后，在相当一段时间里，军队指挥的实权在朱德总司令和周恩来总政委的手上，其中，周恩来还是中央委托的“对军事下最后决心者”。
毛主席参与到军事行动的直接领导还是在1935年的3月，也即遵义会议召开的2个月后。
当时党内经朱德提议设立了前敌司令部，毛主席经朱德提议，成为了前敌政治委员，开始了对军事行动的直接领导。
近十天后，中央成立新的三人军事领导小组，毛主席位列其中，
也就正式成为了主要的军事领导人之一。
对于20世纪30年代爆发的抗日战争，毛主席和朱德都有一定的预见性判断，更曾针对 *** 的速胜论和党内某些人的急躁情绪发表批判的讲话，提出了抗日持久战的战略思想。后来战局的变化果然印证了他们的话。
和此前就有过丰富军事实践的朱德不同，
20世纪30年代才直接领导军事行动的毛主席在抗日战争中的成长可谓是“巨大”。
毛主席就曾说，自己在抗日战争前夜、在抗日战争时期写的一些论文、一些关于政策、策略的文件，如《中国革命战争的战略问题》、《论持久战》、《新民主主义论》、《发刊词》只有在那个时候才能产生。
这是因为只有经历了大风大浪，经历了两次胜利和两次失败的比较，才能汲取充分的经验，充分认识中国革命的规律。
事实也是如此，一直到抗日战争时期，党内才制定了合乎情况的党的总路线和一整套具体政策，摆脱了此前的“盲目性”，艰难但成功地认识到了建设社会主义必须有一个过程，认识到建设社会主义必须认识客观规律，从而实现飞跃。
这便是毛主席在抗日战争时期的成长，
如此才有了日本是毛主席的第二个“老师”的说法。
第三个“老师”
毛主席“从战争中学习战争”，
他的第三个“老师”是新中国建立之后，带领北约国家对中国实行政治孤立、经济封锁和军事包围的超级大国——美国。
如果和日本交手，让毛主席认识到培养作战意志的重要性的话，那么，新中国建立初期，来自美国的敌对，则让毛主席在极度困难的情况下坚持勒紧裤腰带发展工业技术、发展武装装备。
这其中不得不提的就是
“一定要研制出我们自己的核武器”。
解放战争时期，毛主席曾针对国内外、党内外存在的惧怕美帝国主义现状进行过深刻的批判。
新中国建立后，面对以美国为首的北约的强势挑衅，毛主席也坚定作出了抗美援朝的决定并最终取得了成功。
这是毛主席战略上蔑视敌人、战术上重视敌人的结果。
值得提到的是，毛主席虽一直认为决定战争胜败的是人民，而不是一两件新式武器，认为 *** 也是纸老虎。
但战略上蔑视敌人、战术上重视敌人的他也坚持要研制自己的核武器，这是毛主席对敌人长处的学习，也是基于当时复杂的国际社会环境，提振民族信心、展示国威的更好 *** 。
但与美国不同的是，在毛主席的领导下，成功研制出自己的核武器的新中国在国际交往中也提倡和平共处，而不是仗着武力优势插手他国内政，从而很好地维护了新中国的国际形象，维护了世界和人民的根本利益。
美国从反面教会了毛主席军事和政治。
